高校教师的首要任务是教学，教学评价是判断教学成果的有效途径。无论在发达国家还是发展中国家，高校在为社会输送合格人才，培养个体知识、文化、人格、素质方面发挥至关重要的作用。随着我国高等教育的大众化步伐的加快，部分发达城市已经进入高等教育的普及化阶段，因此提高高等教育的质量逐渐成为高校工作的重点。在外部评价政策的影响以及高校自身发展的需求下，教师课堂教学的传统模式需要变革，变革的过程不仅依靠教师个人的专业发展和教学水平的提高，还取决于学校是否能够建立一套完整的、多元化的并且与时俱进的评价制度。美国的高等教育在上世纪60年代就进入了大众化阶段，在高校自治、学术自由的环境下推动了高等教育的改革。相比美国高校的教师教学评价，我国的高校教师教学评价制度亟待改进。　　本文通过加州州立大学北岭分校以及上海师范大学两所高校教师教学评价的比较进行客观分析、求同存异，结合国情，有助于为我国的高校教师发展理论提出建设性的意见。文章首先较为系统地介绍两所高校的教师教学评价制度、评价过程、评价方法等方面的做法，并加以总结，随后对两校的评价系统进行比较，最后提出几点提升高校教师教学评价的启示。我校应树立正确的教师教学评价观、调整学校内部评价管理的结构、建立科学的教师教学评价标准、完善教师教学评价的制度。