随着信息科技、网络技术的不断发展，网络教学将传统的教学模式引领至全新的层面，营造出自主、个人的学习空间。SCORM标准的出现为网络课程资源在更大程度上的共享和重用提供了可能，它是网络学习领域中较具权威性的标准。依据SCORM标准创建的网络课程具有可重用性、可共享性以及有效控制学习的特点，但是由于技术复杂，开发符合标准的网络课程对教学设计者来说有一定的难度。为了简化网络课程技术开发，又确保其既符合SCORM标准，又符合教学设计理论的要求，笔者设计了基于SCORM标准的网络课程教学模型，其依据是卡内基美隆大学提出的十种排序模板。当然这十种模板不一定是最完善的，但它是依据SCORM标准将学习的顺序、路径、条件做归纳而得出的，提供了网络课程教学的思维模式，它将教学设计思想与SCORM标准做了有意义的联结，活化了SCROM标准的实用性。 论文详细阐述了SCORM标准体系结构及细则，详细说明了卡内基美隆大学提出的十种排序模板及排序技术规则。依据SCORM标准，以《C语言程序设计》为实例研究，阐述了共享学习对象的分析、设计、制作过程，论述了内容清单制作、组合排序模板、创建网络课程教学模型的过程。 在网络课程的设计过程中，主要分析学习者特征和学习对象特点，特别是关于学习对象的分解和分解程度，这是制作共享学习对象的前提基础，也是基于SCORM标准网络课程设计的关键所在。 网络课程中对学习的控制是通过SCORM 2004标准中新增加的排序规则来实现的，体现在教学模型中的前测、后测、补救等学习策略上。 论文最后将符合SCORM标准的网络课程包在SCORM 2004测试环境下运行，进一步验证它的有效性和共享性。