振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师是中国教育发展的脊梁,他们肩负着国家的重托,承载着国家的希望,影响每一个学生的健康成长。体育教育作为教育事业的一部分,在人才培养过程中有着举足轻重的地位,教育事业的不断发展需要体育教育事业的不断发展作支持,而体育教育事业的发展则依赖于体育教师的专业发展,因此,体育专业教师需要不断加强业务素质和提高专业能力。中小学体育教师作为体育教育事业的主力军,教育事业的发展对中小学体育教师的专业发展提出了较高要求。体育教师从入职到退休,要经历职前准备期、入职适应期、平稳发展期、缓慢退缩期等几个职业生涯阶段,每个阶段的体育教师的专业发展态度、专业发展理念、专业发展目标等都不大一样。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,从体育教师所具有而其他教师所不具有的独有特质出发,结合教师发展阶段理论,对体育教师专业发展的动态过程及发展阶段进行研究。最后从组织行为、个人行为两个方面提出促进体育教师专业发展的策略与建议。以苏州市六城区的中小学体育教师为研究对象,主要研究结论如下:(1)苏州市中小学体育教师的知识结构中,教育科学知识、体育专业知识、普通文化知识均较好,其中体育专业知识的掌握情况最好。(2)苏州市中小学体育教师的能力结构中,教学能力较好,科研能力较差。其中教学能力中动作示范能力最强;科研能力呈现出学历层次越高、科研能力越强的趋势。(3)大多数中小学体育教师的职业态度较好,大多数青年体育教师比较热爱体育教师职业,只有少部分体育教师持有“体育教师工作只为养家糊口”的想法。在职业认同上,在性别、年龄差异上有显著性差异,在教龄上没有显著性差异。(4)苏州市中小学体育教师的自我专业发展意识比较强,参加专业培训的意愿较强,但对培训效果的满意程度较低,对培训效果的评价在教龄上表现出较大差异;中小学对体育教师专业发展比较重视,专业培训以专家系列讲座和示范课为主,其他形式为辅。(5)影响苏州市中小学体育教师专业发展的因素分为内部因素和外部因素两种,其中内部因素包括教师的职业道德、需要和动机、业务能力、自我反思能力、个人经济状况等;外部因素包括教学评价机制与职称评审制度、岗位聘任制度、学校条件及领导重视程度、体育教师的福利待遇、教师的职业阶段等。建议建立教师专业发展评价机制,完善职称评审制度,完善教学评价指标体系,注重对教师体育教学评价的全面性和多样性。