《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布将地理课程改革推向深入,地理课程跨学科主题学习是新课标的重要变化之一。加强课程综合,实现学科间的有机联系,开展跨学科主题学习在推动课程发展,培育学生核心素养等方面具有重要作用,成为当前我国深化基础教育课程改革的努力方向。在义务教育地理课程标准（2022年版）颁布实施的背景下,“如何设计与实施地理课程跨学科主题学习?”影响着地理课程的落实情况,制约着地理教学的育人成效,成为广大教育工作者所直面的问题。本研究以地理课程跨学科主题学习为研究对象,探索设计地理课程跨学科主题学习的可行方法,主要包含以下三部分内容:第一部分,对国内外相关文献进行查询与梳理,以充分了解当前教育教学研究领域和教学实践领域关于跨学科学习的研究现状。研究发现当前世界上主要的发达国家与教育组织都在大力倡导和推进课程的综合化与跨学科学习,与此同时国内关于跨学科学习的研究也取得了一定的成果,在跨学科学习的意义、内涵等方面达成了一定的共识,但总体看来,国内相关研究仍处于起步阶段,亟待深入。结合相关研究成果,分别界定了跨学科、跨学科学习、地理课程跨学科主题学习的概念,以明确研究对象的基本内涵。第二部分,为了解当前我国跨学科主题学习的设计与实施现状,为研究提供基础,一方面采用内容分析法,对我国一线教学中教师所设计的优秀跨学科学习案例进行内容分析,从中总结出有益的经验,发现尚存在的问题;另一方面通过访谈研究的方式了解一线教师对跨学科学习的认识,访谈结果表明设计并实施跨学科主题学习的难度是影响其实施的重要原因。第三部分,从跨学科主题学习的定义出发,阐述了跨学科主题学习具有发展性、整合性、体验性、协作性等基本特性,特性的阐明能够帮助我们更深刻地认识“什么是跨学科主题学习”这一基本问题,保证开展跨学科学习的品质。在充分理解跨学科主题学习定义与特性的基础上,基于当前我国跨学科主题学习的现状,创设了新课改背景下的地理课程跨学科主题学习设计模式,力求为一线教师设计并实施地理课程跨学科主题学习提供一个可操作性的框架,突破跨学科主题学习设计的难题。地理课程跨学科主题学习设计模式的基本环节包括跨学科共同体建设、跨学科学习主题确定、跨学科学习目标制定、跨学科学习活动设计、跨学科学习资源开发、跨学科学习评价与反馈等,其中跨学科学习活动的设计是中心环节,直接影响着跨学科主题学习的品质。依照所构建的地理课程跨学科主题学习设计模式,以项目式学习和单元式学习为主要学习形式,设计并实施了《地震来袭》《探秘校园》两项地理课程跨学科主题学习案例,取得了良好的学习效果。