【摘 要】
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近年来,高校大学生群体中堕胎、性侵害、艾滋病感染等问题日趋严重,该群体面临着紧迫的“性危机”。除了社会交往频繁、亲密关系发展带来风险因素之外,该群体对性知识的匮乏以及自我保护意识的缺失同样是上述问题的关键诱因。大学生性教育缺失现象已经得到社会各界的高度关注,但我国性教育体系建设正处于探索初期,缺乏专业性教育团队以及合适的方法。社会工作凭借小组工作这一方法的灵活性,不仅能增进组员参与活动的兴趣,还具
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近年来,高校大学生群体中堕胎、性侵害、艾滋病感染等问题日趋严重,该群体面临着紧迫的“性危机”。除了社会交往频繁、亲密关系发展带来风险因素之外,该群体对性知识的匮乏以及自我保护意识的缺失同样是上述问题的关键诱因。大学生性教育缺失现象已经得到社会各界的高度关注,但我国性教育体系建设正处于探索初期,缺乏专业性教育团队以及合适的方法。社会工作凭借小组工作这一方法的灵活性,不仅能增进组员参与活动的兴趣,还具有可复制性与推广应用的可能。如何应用小组工作方法对大学生进行有效的性教育是本研究的着重点。本研究以X大学的9名在校大学生为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,对X大学的性教育现状等进行了解和分析,界定案主的问题以及评估案主的需求。发现9名大学生存在以下几个问题:一是性知识的片面性与缺失,二是传统性观念带来的羞耻感与逃避,从而界定X大学学生群体有获取性知识与改变性观念的迫切需求。基于需求分析,以“青春健康高校”小组活动为依托,围绕提高性知识的掌握程度和改变传统性观念两个维度进行小组工作介入。以认知行为理论为指导,强调内在认知和外在环境的互动,认为可以通过后天经验的学习来塑造个体的行为和观念,让组员学习科学正确的性知识和塑造积极开放的性观念。实务研究进行了6次,通过对艾滋病、避孕等知识的传递,使用角色扮演、认知重塑等一些修正技巧促进小组组员对性知识的学习和性观念的重塑。通过结果评估和过程评估进行评估,在结果评估中使用问卷法进行前测和后测,小组成员的平均分数从43.67提升到55.22（总分数73分）。数据表明,小组成员对性知识的掌握程度是有较大提升的;在过程评估中,组员的外显行为及对待与性有关的话题表明组员的性观念也在发生着改变,能够从最初避而不谈到组员相互之间正常的交流且表达出来。研究结果表明认知行为理论指导下的小组工作介入是应对大学生群体“性危机”的有效方法之一,本研究也为小组工作方法应用于大学生性教育提供了一个案例示范。
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