随着网络技术的迅速发展,虚拟学习社区以其便利性、高效性以及交互性等优势被广泛地应用在教学实践中。虚拟学习社区因其为学习者提供了丰富的学习和研究资源、便捷的交流平台而受到越来越多的研究者的青睐。但是,一些学习者由于虚拟学习社区中的学习交流风格与自身偏爱的学习方式不匹配或因其对虚拟学习社区的学习环境不满意而未真正地从中受益。学习者对虚拟学习社区的满意度如何?怎样的学习风格更能从虚拟学习社区中受益?不同的学习风格与满意度是否会对学生的学习表现产生影响?目前关于虚拟学习社区的研究已有很多,却少有针对虚拟学习社区中学习风格与学习满意度对学习表现影响的研究。本研究将填补这一空白。本研究的研究对象是重庆大学的149名大学生,他们都在Sakai虚拟学习平台上学习过至少一学期的大学英语课程。本研究使用了Kolb的学习风格量表来判定每个受试者的学习风格。社会认知理论为笔者编纂学习满意度调查问卷提供了理论依据。另外,本研究通过受试者的平时学习表现和期末考试成绩两方面来评价其学习表现。本研究主要使用了因子分析,GLM多因变量方差分析以及One-Way方差分析等数据分析方法。笔者通过定量分析得出以下结论:1)大体上,学生对Sakai平台的满意度较高。学生对平台上的学习资源最满意,对计算机自我效能感最低;2)不同的学习风格对学生的平时学习表现影响显著,但对期末考试成绩没有显著影响。其中,学习风格为调节型和聚合型的学生的平时表现比发散型和同化型的学生更优秀。这表明在Sakai平台上偏爱实践练习的学生要比偏爱观察反思的学生平时学习表现优异;3)学生的学习满意度对其平时学习表现有显著影响,而对期末考试成绩影响不显著;4)学生不同的学习风格不会显著影响其满意度;5)不同的学习风格及学习满意度共同对学生的平时表现有显著影响,但对期末考试成绩影响不显著。只有调节型风格的学生其平时表现随着他对Sakai的满意度提高而变得更好。最后,笔者依据结论分别对如何提高学习满意度,如何帮助老师更有效地利用虚拟学习平台提高虚拟学习社区中的教学质量,以及如何改善和优化虚拟学习平台提供了一些建设性意见。