本论文首先对国内外的现有文献资料进行查阅,整理了国内外“五育”融合与生物实践活动研究发展的现状,并界定本研究的相关概念。然后设计教师问卷,调查中学生物实践活动的开展现状,调查结果表明,有77.36%的学校开展了生物学实践活动,表明了大部分教师都比较看重生物实践活动。但也存在着一些问题,如教师对“五育”融合概念不够了解、认为活动设计存在困难;活动的开展也面临诸多问题,如学校支持度和课时量不够、实践活动的设备和资源不足等。基于问卷的结果,从实际应用出发,探寻应如何设计“五育”融合的初中生物实践活动。整理七年级生物教材中的实践活动,挖掘其中的“五育”素材,设计了名为《被子植物的一生》的生物实践活动方案,包含《二十四节气与种植》、《校园植物知多少》、《校园种植活动》、《植物知识竞赛接力》四个活动。并设计了实践活动的特征、类型和评价方式等;通过展示《校园植物知多少》和《校园种植活动》两个活动教学案例,以期给其他一线生物教师提供参考,启发更多的生物教师设计开发“五育”融合的生物实践活动课例。在活动的实施方面,选择广州大学附属中学的2020级初一年级两个实验班（7班、8班）组织进行了《校园植物知多少》和《校园种植活动》两个活动。在实践活动开始前和开展后,给学生发放植物知识相关的测试卷和李克特五级量表,并结合互评补充表的结果对学生进行评价。通过对学生的前后测结果进行整理和分析,7班和8班纸笔测验的后测成绩均高于前测,可以看出通过本次活动,学生的植物学相关知识水平有所提高,并且通过对五级量表进行分析,证明了通过该实践活动提升学生的“五育”水平是可行的。但本研究仍存在着一些需要解决的问题,例如课例的价值、特色和典型性有待进一步提高、评价内容还需修订等问题。笔者进一步分析问题所在的原因,最后针对性地提出了改进意见,即完善活动方案,完善评价体系等。为下一轮《被子植物的一生》生物实践活动的实施提出了建议,同时也为本校或者其他学校的基于“五育”融合的生物实践活动的开发与改进提供了案例与借鉴。