近年来，随着科学教育者对论争在科学教育中重要价值的认识，论争成为了科学教育的核心议题之一。本研究试图以《中学化学实验研究》课程为背景探索化学师范生科学论争能力表现的情况，从而了解他们论争能力表现所处的水平，在各个论争元素上的具体表现和他们论争思考过程，以及影响他们论争能力表现的因素。本研究使用了问卷调查和访谈来获取数据，运用Toulmin论争模式对数据进行分析编码，并通过文献综述得出论争元素完整性、主张的数量、理由的数量和正确性、支援的正确性、论点的评估等方面来评判他们论争能力表现的水平，还有从论据来源探索影响他们论争能力表现的相关因素。研究结果发现：第一、目前，化学师范生的科学论争能力表现水平偏低。这主要体现为论争架构不完整，特别缺乏反驳来说明主张。几乎所有的化学师范生都能够提出自己的主张，但是不会主动用理论依据来表明资料与主张的因果关系，而且很少有对理论依据的合理性作出进一步的支持，即缺乏证据与理论间的连接。此外，在评估论点方面，他们主要以单一的证据进行解释说明。第二、化学师范生论争思考过程会因问题情境不同而有所变化，在本研究中他们论争思考过程类型主要体现为CDW。第三、影响化学师范的论争能力表现因素是多方面的，主要体现他们个人的内在认知结构，科学实践活动，对科学本质的认识以及自身的批判精神等。最后，在研究的基础上对提高化学师范科学论争能力提供了相关的建议，并提出了研究的局限性和未来研究的方向。