英语作为一门世界上使用最为广泛的语言,在日常生活和工作中发挥着重要的作用。我们国家从小学开始就开设了英语课,可见英语课程的重要性。小学英语阅读作为入门级的阅读,对于学生以后的阅读兴趣的培养和词汇量的扩充具有举足轻重的作用。同时,良好的阅读能力,是获取知识,拓宽视野,认识世界的重要途径。但是,由于笔者所在地区发展的不平衡性、城乡差异性、教师的教学认知差异、导致学生两极分化严重。教师通常注重能力较强的学生的英语阅读技巧的培养,忽略了学习能力弱的学生,导致小学英语阅读教学中学生对阅读的兴趣不断下降。同时,教师在备课时对教学目标、课堂活动、教学评价等都是以大多数学生能够理解的层面去设计,忽略了学生的个体差异性。在上课时也是以班级平均水平为主去设计活动,很难调动各个层次学生参与到课堂活动中来。长此以往,对一些层次较弱的学生来说,严重地挫伤了他们的学习积极性和学习兴趣,对一些能力强的学生来说,上课会变得枯燥、乏味,缺乏挑战性。鉴于上述提到的学生在阅读学习中存在的个体差异性,笔者将分层教学应用到农村小学英语阅读教学中来,主要解决以下三个问题:1.如何实施阅读分层教学?2.采用阅读分层教学是否能激发学生阅读学习的兴趣?3.采用阅读分层教学法是否能提高学生阅读成绩?为了验证以上三个问题,笔者将六年级两个平行班分为实验班和对照班,对实验班进行为期四个月的阅读分层教学实验,对对照班进行为期四个月的传统阅读教学实验。实验结束后,通过对问卷调查的数据分析,发现分层教学能够提高学生的英语阅读兴趣、端正学生的阅读态度。同时,学生阅读测试成绩显示分层教学能够提高学生的阅读成绩。