数学新课程呼唤数学教师由传统的教师角色向现代教师角色转变，通过分析传统数学教师角色的弊端及新课程对数学教师提出的要求，发现从课堂层面讲，数学教师角色主要要实现以下3方面的转变：(1)由单一的数学知识传授者向数学素质的促进者转变；(2)由教科书的忠实执行者向数学教学的设计者转变；(3)由数学知识的灌输者向数学活动的组织者、引导者和合作者转变。 选取两位初中数学教师作为研究对象，运用叙事研究的方法，深入课堂，对其课堂行为进行质的分析，从而了解数学教师角色转变的情况，并通过访谈对两位数学教师的日常教育教学行为、日常的生活状态以及日常的所思所想的分析来探讨影响数学新课程实施中课堂教师角色转变的主要因素是什么，由此提出促进数学课堂教师角色转变的有效策略，给广大教师以有效的启示。 影响数学新课程实施中课堂教师角色转变的因素很多，既有数学教师自身的原因，也有外在的学校文化和教育制度的原因。数学教师自身的因素主要有：(1)数学教师的学生观；(2)数学教师头脑中的“数学教学理论”；(3)数学教师自身的素质，外在的因素主要有：(1)数学教师之间的合作；(2)教师评价制度；(3)各级各类考试。 为了促进数学教师实现课堂教师角色的转变，提出以下建议：(1)对数学教师的建议：积极转变教育观念(包括数学观、数学学习观、数学教学观和学生观)，树立终身学习理念，不断提升自身素质，做一名反思型教师，努力实现以自我更新为取向的教师专业发展；(2)对于学校的建议：鼓励数学教师之间的合作，培养数学骨干教师，改革教师评价制度；(3)对数学教师培训的建议：用数学新课程所倡导的新的学生观、数学学习观、数学教学观进行师资培训；(4)改革考试制度。