创造力培养是学校教育的重要目标之一。近年来,国内外数学学科教学改革倡导“基于问题的学习”(Problem-based Learning, PBL),强调在课堂中创设问题情境,在问题解决中培养学生的创造力与创造性思维。情境(context)是PBL中问题设计的核心要素之一,问题情境的设计关乎课堂效果,也会影响学生的创造性表现。因此,探究数学学科教学设计中,怎样的问题情境能更大程度激发学生的创造力与创造性思维,具有十分重要的理论与实践意义。本研究选取111名初中生被试,随机分成四组,采用2(熟悉度：高/低)×2(具体性：高/低)被试间设计,自编创造性问题解决任务,考察问题情境的熟悉度与具体性如何影响学生的创造性问题解决(以适宜性、新颖性与流畅性为评价指标)。被试在完成创造性问题解决任务后,即刻填写任务后测问卷,报告其解题过程中的认知卷入程度与认知负荷,以此探索认知卷入与认知负荷是否在情境特征与创造性问题解决之间起一定的中介作用。在控制被试的智力与数学学业成绩的前提下,结果显示：1.数学问题情境熟悉度的改变对初一学生创造性问题解决的适宜性、新颖性与流畅性三个维度均无显著影响。2.提高数学问题情境的具体性能促进初一学生创造性问题解决的适宜性,但对新颖性与流畅性则有一定抑制作用。3.数学问题情境的熟悉度与具体性的增加,能显著提高初一学生在创造性问题解决过程中的认知卷入程度,但认知卷入对情境特征与创造性问题解决之间的中介效应不显著。4.数学问题情境的熟悉度与具体性的增加,末对初一学生创造性问题解决过程中的认知负荷造成显著影响。本研究的结论拓展了PBL与创造力教育的融合研究,也为教学设计者提出两点启示：其一,在学科教学中培养学生的创造力是未来学校创造力教育的发展方向之一；其二,在PBL教学设计中,教学设计者应根据教学目标的不同选择合适的问题设计策略。