课程是体现大学理念最主要的途径,它的诠释主要得以广大人民教师的努力。为了传承大学的重要理念,教师与课程的研究逐渐引起重视,但在以往的研究学习中,很少关注到教师课程意识对于课堂教学的重要性和必要性,许多课程的研究大多集中于单纯的课程改革,却少有上升到理解层面的理性研究。由于影响教师课程教学行为的关键因素是教师的课程理解意识,因而本文从教师理解课程意识的基地展开,对国内外教师理解课程的比较研究进行深入探讨。本研究通过国内外教师理解的研究基础、研究问题、研究方法与研究观点四个方面的研究,并采用文献研究、理论研究以及行动研究的方法,以教师理解课程的课程框架和学生为研究对象,探讨国内外教师课程理解意识的现状及其影响因素,揭示我国教师教育的一般特点,实现课程的意义和价值。在日前的课程理解研究和实践活动中,受传统的教育言说方式和大众化的思维方式的影响,一方面强调教师的课程理解,另一方面又无视教师自我的现象十分普遍。这对教师的自我发展和课程的有效实施都极其不利。教师理解课程的过程是一个螺旋上升的过程,在这过程中,教师的学习、理解、反思形成的运行机制亟待完善。因此,本研究根据对当代中国教师理解课程的现状把握,在当前新课程改革的当下环境中,以国内外相关研究成果为基础,探究国内外教师课程理解的复杂因素的比较及其对我国的启示。