高校教育是培养高素质人才的一条重要途径,其培养目标是通过素质教育为我国社会主义现代化建设培养全面发展的综合型高级人才。现代的高校教育不仅要使大学生掌握一定的专业理论、科学技术,同时还要培养他们具有健康工作的良好身体素质,成为全面发展的高素质合格型人才来满足国家的发展需要。显然,培养大学生具有良好体育生活方式就显得尤为必要。高等师范教育在我国高等教育中占据着重要地位,所培养的毕业生大都要从事教育事业,可以说我国未来教育的发展很大程度上取决于师范毕业生的素质。教师自身体育锻炼习惯及其对待“体育”的“态度”会直接或间接地影响到学生。在大学这一特殊环境中,大学生的社交圈子多为同学与老师,而相处最多的则多为舍友及周围同学。本研究以体育生活方式的理论为基础,试通过对广东省高等院校师范专业大学生体育活动的表现形式进行研究,了解师范生体育生活现状；在相关理论的基础上探讨影响师范生体育生活方式的因素；探讨广东省高等院校师范专业大学生体育生活方式与运动友谊二者的关系,确立体育生活方式的发展模式。因此,本研究以分层抽样为原则,从广东省6所高等院校中抽取1150名师范生作为研究对象,采用问卷调查、数理统计等方法,得出以下研究结论：(1)广东省高等院校师范专业大学生的体育生活方式现状总体较好。自身需求与社会拓展这两个维度不存在显著性差异。具体维度来看,经高低排序为：健康型、愉悦型、社会型、健美型、学习型、挑战型。(2)广东省高等院校师范生的体育生活方式在总体上存在极显著性性别差异。在基本维度中,男女生除在健美型差异不显著外,健康型差异显著,其它几个维度达到极显著差异。在挑战型、学习型、社会型这几个维度上女生的得分要显著差于男生；在健美型上女生要好于男生。(3)广东省高等院校师范生体育生活方式无显著性专业差异,理科专业师范生在健美型上好于文科专业师范生。(4)广东省高等院校师范生运动友谊质量现在总体良好。各年级师范生运动友谊质量情况为：支持与帮助方面,大一与大三、大一与大四之间达到极显著差异,大二与大四达到显著差异；共同理念方面,大一和大二之间有极显著差异,大一和大四达到显著差异,大二与其它三个年级均达到极显著性差异；忠诚与亲密方面,几个年级之间无显著差异;友谊与运动愉悦方面,大二与其它几个年级达到极显著差异,其它几个年级间相互无差异；在冲突维度上,大一与大三和大四两个年级有显著性差异,大二和大三、大四两个年级有显著性差异。(5、)广东省高等院校师范生运动友谊质量,除友谊与运动愉悦达到显著性差异,其余四个维度均达到极显著性性别差异。(6)对“支持与帮助”最具预测力的为“社会拓展”自变量,其解释变异量为27.2%,其次为“愉悦性”,其解释变异量为4.3%。除学习型外,广东省高等院校师范生的体育生活方式其它几个维度对“支持与帮助”的影响为正向。对“忠诚与亲密”最具预测力的为“社会拓展”自变量,其解释变异量为25.0%,其次为“自身需求”,其解释变异量为3.4%。除健康型外,广东省高等院校师范生的体育生活方式其它几个维度对“忠诚与亲密”的影响为正向。对“共同理念”具预测力的自变量为社会拓展,其解释变异量为47.2%。除挑战型外,广东省高等院校师范生的体育生活方式其它几个维度对“忠诚与亲密”的影响为正向。对“冲突”最具预测力的为“挑战型”自变量,其解释变异量为59%。体育生活方式中的挑战型与学习型对“冲突”的影响为正向。