随着社会的进步,教育教学模式在逐步发生着变化,新型的教育模式层出不穷,但不是每一个新型教育教学模式都适合美术服饰鉴赏教学。所以要根据美术服饰鉴赏课程的特点,寻找最适合美术服饰鉴赏教学的教学模式。那么面对新课程,我们美术教师应该如何适应新的时期教学方式与方法的变革呢?针对高中美术鉴赏,又怎么样在最短的时间内让学生理解作品、感受作品、体会作者传达的意图呢?这需要美术教师改变传统的教学观念,从知识的传授者转变为信息资源的提供者与设计者、课程的开发者、学生学习的指导者和协作者等多重角色。强调学习的主体以及意义的主动建构者是学生。以上的观点就是建构主义学习理论所强调的,它也是本文的理论基础。高中美术服饰鉴赏要基于建构主义理论的原因是什么呢?它主要的目的与意义就在于一切以学生为中心,从学生的实际出发,以人为本,给学生充分的自主、合作、交流的机会与平台,使其在不断的实践中,提高服饰审美能力及服饰鉴别意识,树立自主和终身学习思想。本文通过问卷调查的方式,了解高中美术服饰鉴赏教学现状,利用信息资源的有声、有色、有形等特性,结合服饰鉴赏教学实际,阐述如何将建构主义教学设计理论渗透到实际教学中,并详细介绍了建构主义的起源、理论主张及基于理论与实践的教学设计思路,大胆进行教学尝试,从根本上解决鉴赏方法单一、教学手段传统、思想老化等问题,取得了初步成效,而且从实践上进一步证明了建构主义教学设计理论的创造性、先进性和可行性。虽然建构主义学习理论问世的时间不太长,但这一理论一旦运用到实际教学中就显示了强大的生命力,并产生积极影响,越来越多的学校结合本校特点汲取建构主义理论精华,摒弃传统教学的不足之处,探索改革发展、科学兴教的新方法来提高学生素质,促进中国基础教育事业的发展。