随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求由知识型人才向能力型人才转化，显然这种转化对基础教育提出了更高的要求。为此，我国进行了新一轮的课程改革，新课程倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 论文从当前新课程改革和社会对学生问题解决能力的要求入手，对“问题”及“问题解决”教学进行了全面的研究。在建构主义和“问题连续体”理论指导下，进行了以提高学生问题解决能力为目的的教学设计，以期对“问题解决”教学在我国实施做出微薄贡献。 全文共分五个部分：第一部分引言针对目前中学物理教学的现状，尤其是在基础教育改革的大环境下，简述了本论文的研究意义和研究方法。 第二部分问题解决及问题解决教学概述以国内外问题解决理论为依据，对问题、问题解决进行了界定，总结了问题解决的阶段，最后介绍了“问题解决”教学在国内外发展的状况。 第三部分问题解决教学设计理论基础建构主义理论为有效培养学生问题解决能力建立理论支持，同时为“问题解决”教学设计提供了有效的教学模式和原则。以这些模式和原则为指导，对教学设计的步骤进行了理论上的探讨。 第四部分问题解决教学案例设计、实施及评价借鉴建构主义和“问题连续体”理论，以“问题解决”教学思想为指导，对初中物理新教材电学部分进行了从宏观到微观各个层次的教学设计：首先，以解决生活中的“问题”为主线，对“电学”知识结构进行了整体上的把握和设计；其次，对其中一个模块“电路初探”进行了设计，分别以“知识树”和“问题树”两种形式对其进行了呈现；最后，选择“问题树”中的一个问题进行了详细的课堂教学设计。整个设计集中体现了“问题解决”教学设计思想，教学设计中的“问题”也很好体现了“问题连续体”理论。为了检验教学设计的有效性，对该教学设计进行了实施和评价。结果表明问题解决教学有助于学生问题解决能力的提高、主体意识、主动精神和创新能力的培养。 第五部分总结和展望对论文进行了总结和展望，并指出论文的不足及有待解决的问题，今后还应从多方面、多视角地进行进一步的研究。