随着我国经济的快速发展,人们对教育质量的要求越来越高,新课程标准要求关注个体差异,以及性别差异在内的群体差异,发挥不同性别学生的优势,使其得到更好的发展。关于中学英语学习中的性别差异,有些人认为女生优于男生,有些人认为女生弱于男生,或者不存在性别差异。本文出于提高初中英语教学效果,促进学生全面发展的目的,对所在初中进行相关的调查。首先,通过问卷调查,从宏观上了解老师对性别差异的基本认识,这些看法与学生的想法是否一致;接着,对初三年级学生初中三次大型考试的英语成绩进行有效分析,试图寻找是否真实存在性别差异;最后,对三个年级学生的英语学习情况进行问卷调查,具体分析这些差异存在于哪些方面,了解男女生在英语学习上的差异,试图寻找产生的原因,根据教师的基本认识,对学生的问卷分析,制定不同的教学策略,为日后的英语教学提供参考。本论文首先对所在学校全体英语老师进行了问卷调查,问题涉及对性别差异的一般认识,性别差异的内容,差异归因分析,有效教学策略等,结果发现,老师们普遍认为初中学生在英语学习中是存在性别差异的,而且非智力因素是老师们比较认可的归因,但是,绝大多数教师在设计教学中不考虑性别。其次,收集了永固初中初三年级某班初中三年的期末考试成绩,通过独立样本T检验,比较男女学生考试成绩的的优秀率,及格率。结果发现:相比于其他学科,英语学科上存在着明显的性别差异:女生明显优于男生。本文还进行了问卷调查,发现男女生在学习态度,动机,方法等方面存在显著差异。说明女生对学好英语的信心更高,在学习英语方面的热情更高,兴趣更浓厚。初中阶段是英语学习的关键阶段,老师们需要采取适当的教学策略,发挥女生的优势,挖掘男生的潜力。通过查阅大量的文献,本文从生物学方面,智力因素和非智力因素方面以及外部环境因素等方面寻找造成初中阶段男女生在英语学习方面产生性别差异的原因。基于前面的调查,以及归因分析结果,分别提出了针对男女生的一些教学策略:教师要树立正确的性别差异观念;采取积极主动的教学方法;努力挖掘男生英语学习方面的潜能;发扬女生先天性的优势;全面培养学生使其获得不同的发展等等,从而提高农村初中英语的教育教学质量。性别差异在初中英语学习中是客观存在的,教师要根据性别差异,采取不同的教学策略。