针对近年来我国出现的弱化知识教育的思潮,本文主要论证了知识教育与学生发展之间的内在联系,阐明了知识教育是促进学生全面发展的重要手段和基本途径;进而说明知识教育应在基础教育中处于核心地位。首先,本文引入现代教育心理学广义知识观,把知识定义为“主体与其环境相互作用后而获得的信息及其组织”。在广义知识观下,人类后天习得的能力和方法都是由知识构成的;与广义知识相对应,知识教育不仅指知识的传授,还涵盖了能力与方法培养以及智力的发展。广义知识观的确立拓宽了知识教育的内容,扩展了知识教育的功能,克服了狭义知识教育难以应对“能力本位论”、“方法本位论”的挑战等诸多不足。第二:论证了知识教育是促进学生发展的重要手段,知识教育对人具有发展的价值。知识的学习可以扩展人的自由度、提高人的修养、丰富人的精神世界,人的解放和发展离不开知识教育。第三:阐明了知识教育是全面发展教育的重要基础。在“五育”中,德育以认知为前提,智育以掌握知识为基础,体育要建立在科学理论知识的基础之上。学生德、智、体、美等素质的形成都要从知识教育着手。第四:要发挥好知识教育对学生的发展功能,就要保证知识教育在基础教育中的核心地位。知识教育是学校教育的基本职能和主要特征,知识的传授可以使下一代在成长过程中少走弯路。历史表明,学校背离知识教育的轨道必将导致教育的失败。最后,本文提出在知识教育中要防止两种倾向:要反对“知识中心主义”,防止教育价值取向发生偏差。知识教育只是学生全面发展的前提和基础,知识要转化为道德、智慧等素质还有赖于其他条件。全面发展的教育不完全是知识教育,知识也并非教育的全部和唯一追求。知识教育首先是为了人的生存、改善人的生存状况、提高人的生活质量,进而讲是为了发展人、解放人。从这个意义上讲知识教育并不是目的,而是促进人发展的途径和手段。如果将知识视为教育的全部和唯一追求,在知识教育中势必会不择手段甚至牺牲学生的健康,那样就会造成灾难;但是也要防止轻视知识教育的思潮,确保知识教育的基础性地位,因为离开知识教育谈学生发展如同缘木求鱼,水中捞月,到头来只能是竹篮打水一场空。那种否定“知识本位”、批判“过于注重知识传授”、主张“能力本位”和“方法本位”的观点是站不住脚的。