随着世界经济一体化、全球化和现代化进程的加快，以及我国加入WTO和北京申奥的成功，在21世纪，社会对精通双语的复合型人才的需求也越来越迫切。作为我国当前教学改革的一个全新领域，双语教学已成为教学界议论的热点，这对高校各科的教学提出了更高的要求：提高学生的外语水平和专业水平，增强学生的国际竞争力，培养出大批适应加入WTO所急需的高级专门人才；进一步优化师资队伍的建设；促进我国高等教育进一步与国际接轨，深入拓展国际学术交流的空间。双语教学(主要指英汉双语教学)正在受到越来越广泛的重视，许多地区已经实施或者正在准备实施双语教学。有些地区和学校在双语教学的办学规模、师资素养、教学方法、教材选定、课程设置、学业评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系和操作方法。 各个国家或地区不同的国情和不同的教育教学目的，双语教学实施的情况有所不同。目前主要有以下三种类型：浸入型双语教学、保持型双语教学、过渡型双语教学。研究与实践表明，浸入型双语教学是效果和成功率最高的。但在我国现在多数学校只能采用过渡型双语模式或保持型双语教学模式。 双语教学评价是双语教学领域中的一个崭新而又重要的课题。近年来，随着我国双语教学工作的逐渐展开，双语教学评价问题逐渐地呈现在我们面前。双语教学评价活动的开展有利于双语教学的进行，有利于促进双语教学质量的提高，有利于提高学生的综合素质，有助于我们探索出一条双语教育发展的正确途径。目前，教师都不断地在教学中进行教学评价。评价是对人的评价，对人的发展状态的评价；评价要服务于学生的发展；评价应起到激励的作用。通过个案分析，本文的研究价值在于：一方面，从理论上对“双语教学”进行科学、理性的定位，对“双语教学”的教学模式进行思考；另一方面，从实践上作为双语教学的实际参与者，对计算机科学开展双语教学，特别是教学模式的实践探索进行论述，为目前的基础教育领域推行双语教学提供案例，并通过教学实践取得的效果，验证双语教学在大学计算机科学这门学科中开展的可行性，促进当前计算机科学开展双语教学的改革和探索，而且也有益于使双语教学进入到其他学科的教学课堂中。