所谓学习风格指的是学习者在学习过程中表现出来的个性化特征。大学生学习风格是大学生学习过程中的个性化表现,也是大学生学习研究领域中不可缺少的重要部分。研究大学生学习风格,不仅为大学生认识自己的学习特点、审视自己学习状态提供客观依据,而且在教育实践中对指导并促进具有不同学习风格的学生心理机能的全面发展和学习质量的全面提高有着更重要意义。本文试图从理论和实证两个方面对大学生学习风格进行研究。首先,对本研究相关的理论进行评介:评介分析了国内外有关学习风格的概念、要素组成、测量工具和典型类型,了解当前学习风格的研究现状;概述了学习指导的内涵,分析当前学习指导研究的现状和不足;找出学习风格与学习指导二者之间的关系。其次,根据上述理论分析,通过对专家、学者和大学生的访谈,我们开发和编制了反映当代大学生学习风格特点的问卷,并用此问卷调查和了解了重庆大学本科四个年级段近1000名大学生学习风格的基本情况,旨在把握当前大学生学习风格的存在的特点及其相关的影响因素,为大学生养成良好的学习风格提供有效的学习指导策略。为此,论文运用SPSS统计软件对调查数据进行了统计分析,其结果表明:(1)从整体上看,大学生学习风格主要有两种类型,即表层型和深层型。表层型风格的大学生认为学习就是通过书本或者老师记住一些事实、原理等理论性的知识;学习的动机就是为了自己将来的家庭、工作和生活;对知识只采用读读、看看、记记等简单的加工方式;在学习上自我管理能力不强,不能很好地做到自我监督、自我指导和自我控制。因而这部分学生学到的是些表层性的东西,缺乏一定的深度。而深层型学习风格的大学生表现为在掌握基础知识的同时能自己找出知识间的联系、通过分析、综合最终形成自己的知识结构;学习动机多半是出于实现自身的价值或是对知识的渴求;在知识的加工处理上能应用诸如归纳、演绎、联想等多种方式;能较好地做到自主管理自己的学习,和表层型学习风格的大学生相比,学习具有一定的广度和深度。(2)不同年级的大学生在学习风格的三个维度,即学习观、学习动机和学习策略上表现出不同的特征,且一年级和四年级之间差异较显著。(3)在学习风格的三个维度中,优秀生在学习观和学习策略上和普通生相比有差异,但二者在学习动机上没有显著性差异。(4)不同学科、不同家庭住址和不同家庭经济收入的大学生学习风格也存在