隐性课程作为一种重要的教育资源，存在于大学校园中的每一个角落，以一种潜隐的、暗示性、细水流长的方式，对学生起到的教育作用具有“润物细无声”的特点，是高校培养学生全面发展的重要途径。近年来，我国高校隐性课程建设不断取得进步，同时也存在着一些问题和不足亟待解决和完善。在如今的高等教育国际化背景下，积极向国外优秀教育经验学习是很有必要的。美国是发达国家，其高等教育的管理制度、教育理念、治学方式等方面都较为完善，而在高校隐性课程建设方面也有许多闪光之处值得我们借鉴。美国的哈佛大学是享誉世界的一流大学，而我国的北京大学也是国内首屈一指的大学，将两所高校的隐性课程进行比较，从中得出启示,这对于我国高校的隐性课程建设具有一定的参考价值。　　本研究首先探析隐性课程相关概念的界定、概念之间的关系、高校隐性课程的特点、功能及类型；其次，对中美高校隐性课程进行比较研究，以美国的哈佛大学和中国的北京大学作为研究对象，分别从物质层面、精神层面、制度层面和行为层面进行比较研究，然后分析我国高校隐性课程存在的问题，并分析其成因；最后从比较分析和我国高校隐性课程实际存在的问题中得出启示，为我国高校隐性课程的建设提供借鉴。　　通过本研究可以发现中美两国高校隐性课程在物质层面、精神层面、制度层面和行为层面存在的许多相似之处和差异之处，结合我国高校隐性课程建设中的实际情况，从中得出建设我国高校隐性课程的启示：高校需不断创造优美的校园环境，更新和完善硬件设施；不断优化高校办学理念，加强校风建设；在高校制度建设上遵循“以人为本”的原则，并把管理和育人相结合；打造和谐的校园人际关系，开展丰富多彩的校园活动。