中职学生大都曾因为反复的考试失败而逐渐被老师忽略甚至冷眼看待。长时间的被否定、无成就感使得这些学生的心灵也蒙上了厚厚的阴影,自我效能感很低,这种现象在英语学习中尤为明显。长此以往,甚至会影响他们今后的就业和生活。美国著名心理学家班杜拉指出自我效能信念是人的能动性的基础,是人类行为的决定性因素(Bandura,1986)。自我效能感的提高不仅有助于提高学生的学习动机和主动性,还可以帮助他们在复杂多变的环境中,自我调节,从容应对各种困难、问题和挑战。中职学生自我效能感较低的形成有多种原因,其中传统终结性评价方式是一个重要因素。作者结合多年中职英语教学实践经验,以自我效能理论及形成性评价理论为依据,提出了英语教学中形成性评价对于中职学生自我效能感提升的必要性。为了探讨中职英语教学中形成性评价对学生自我效能感形成的作用,作者选择所任教的东丽职教中心10电子1班为实验班和电子2班为对照班,从2011年2月到6月进行了一学期的研究实验。实验结果表明：形成性评价对学生自我效能感形成具有积极作用。此外我们还发现实验班学生通过形成性评价策略的实施自我效能感提升情况优于2班；经过形成性评价的有效实施,尽管实验班自我效能的提高程度并不很明显,但是学生的学习态度有了明显好转。