师幼互动质量是学前教育质量的核心和关键,近些年来逐步成为学前教育研究的重要主题。由美国研究者Pianta等人提出的课堂评估计分系统(Classroom Assessment Scoring System,CLASS)将师幼互动质量划分为情感支持、班级管理和教学支持三个领域。高质量的教学支持不仅能够促进幼儿做好面对挑战性学习情境和参与学习的准备,还可以预测幼儿的语言、学业和社会表现,具有十分重要的教育价值。本研究借助CLASS的评估框架,以幼儿园社会集体活动为例,对师幼互动中的教学支持进行了初步探究。研究对27位幼儿园教师的社会集体活动进行了录像、转录、编码、统计,从认知发展、反馈质量、语言示范三个维度揭示了幼儿园教师的教学支持策略使用状况,以及策略引发的幼儿的相关行为表现。结果显示:1.认知发展维度下教师使用“与现实生活相联系”策略的频次最多,使用“融会贯通”策略的频次最少。“分析和推理”、“创造力挖掘”和“融会贯通”都能较多的引发幼儿的高水平回应。2.反馈质量维度下教师使用“反馈回路”策略的频次最多,使用“支架”策略的频次最少。除了“促进思考”策略能引发幼儿较多的高认知水平回应之外,“反馈回路”、“提供信息”、“鼓励和肯定”和“支架”四个策略引发幼儿的高水平回应较少。3.语言示范维度下“重复和延伸”的教学支持策略的频次远超于“自我和平行式对话”和“高级语言”两个策略。该维度下的三个策略都难以引发幼儿的高认知水平回应。总体来看,在社会领域的集体活动中,教师提问较多且灵活性不足,有反馈意识但活动倾向于高控,能及时的回应幼儿但深度不够。为了提升师幼互动中的教学支持质量,教师应注重开放性提问,促进幼儿思考深入发展;给予孩子更多自由探索的空间,提供有效支架;加强语言示范,促进幼儿的表达能力。