近年来,教师队伍建设受到党和国家的高度重视,新时代背景下体育教师队伍的发展也迈向了一个新台阶,体育教师逐渐从“教学实践型”向“研究创新型”转变。然而,中小学体育教师在角色转变过程中困难重重,既缺少校领导的支持,也缺乏相关专家的指导和帮助,更欠缺学习和交流的平台。近年来,共同体作为促进群体协同发展的智慧性团体,为体育教师专业发展提供了平台。然而,其对体育教师专业发展的作用到底如何,还有待于新一步实证探究。自2016年以来,华东师范大学体育与健康学院研究团队主持的国家社科类课题项目吸引了数百名来自全国各地的体育教师,在总课题组的带领与组织下,所有体育教师定期参与学习交流和研讨工作,逐渐形成了一个体育教师专业共同体。本研究称其为“ECNU项目共同体”,并以该共同体为主要研究对象,进行初步探索研究。本研究通过自编《共同体背景下体育教师专业发展现状的调查问卷》,随机选取172位参与“ECNU项目共同体”的体育教师进行调查,了解当今体育教师专业发展的现状,分析共同体在体育教师专业发展中的作用,探索“ECNU项目共同体”对体育教师专业发展的影响;通过编制的《ECNU项目共同体背景下体育教师专业发展现状的访谈提纲》对体育教师、教研员及项目组管理成员等不同角色的20位人员进行访谈,进一步探究“ECNU项目共同体”对体育教师专业发展的影响路径和作用。通过上述研究,得到如下结论:1.体育教师专业发展需要学习交流的合作平台,共同体能够为各个发展阶段的体育教师提供交流共享、合作探究、实践反思的机会,切实解决了目前体育教师专业发展无相关人员指导,缺乏优质师资培训的困境。2.不同类型的共同体皆优先发展体育教师的教科研能力。除此以外,省市级的共同体侧重对体育教师教育教学理念的提升与创新,区间级和校际级共同体更偏向对体育教师个人实践教学能力的培养与提高。3.“ECNU项目共同体”满足共同体三大要素和四项特征的共性,依托课题项目研究,构建了内容完整、程序进阶、难度递进的教师专业发展路径,以其多元化的发展目标、人员结构和组织形式,全方位多角度促进体育教师的全面发展。