阅读是语言学习的输入渠道之一,同时英语阅读也是提高学生英语水平的一个重要途径。江苏省英语高考阅读部分包括完形填空、阅读理解和任务型阅读,共60分,占到卷面的一半。但是,只注重阅读量的积累往往难以提高英语阅读成绩,所以笔者做了英语阅读应试策略研究,以求发现在今后的英语阅读教学中对高三学生有帮助的英语阅读应试策略。从20世纪70年代,学者们就开始从应试策略入手来研究学习者的二语学习考试,阅读的应试策略研究最为广泛。之前的研究大多认为只有语言高水平的学生才能在合适的时候采取相应的阅读应试策略,他们不仅比语言低水平的学生使用阅读应试策略的频率更高且准确性也更好,鲜有研究认为语言低水平学生能够在阅读考试中运用适当的阅读应试策略。本研究异于其他研究之处在于它综合研究了三类英语高考阅读题型的阅读应试策略使用情况,并且将研究对象进行分类,着重讨论了艺术生和文化生的阅读应试策略的使用差异。此外,本研究对高三学生高、中、低分组学生阅读应试策略使用频率最高的三项进行了统计,得出的结果异于之前学者所做的研究,这也说明了有必要对高三学生进行研究。本研究对Barati的问卷进行了项目分析,对问题项目作了修改,并且检验了它的内在一致性——Cronbach alpha系数。根据234名高三学生填写的英语阅读应试策略问卷和参考高三第三次模拟考英语阅读成绩,用皮尔逊相关性研究,分别检验了艺术生和文化生的英语阅读应试策略和三类英语阅读成绩的相关性。用皮尔逊卡方检验对英语高、中、低分三组学生四类英语阅读应试策略和三类英语阅读成绩做了相关性研究。同时,还统计了他们使用频率最高的三种英语阅读应试策略。此外,根据实验结果随机访谈了五名研究对象。笔者通过对实验数据分析和学生访谈,得出了以下实验结果:1.高三学生使用的英语阅读应试策略与完型填空,任务型阅读成绩有一定的相关性,其中艺术生英语阅读应试策略的使用情况远低于文化生的,高分组和低分组学生英语阅读应试策略的使用情况要好于中间组的。2.高分组学生使用的最频繁阅读应试策略包括三条监控策略,一条评价策略和两条考试智慧策略。中间组学生使用的最频繁阅读应试策略包括一条监控策略和三条考试智慧策略。低分组学生使用的最频繁阅读应试策略包括两条监控策略和两条考试智慧策略。27条英语阅读应试策略中使用频率最高的是监控策略和考试智慧策略。3.通过对学生们的访谈,笔者发现学生们普遍认为英语阅读应试策略能够有效帮助阅读考试。英语阅读应试策略在很大程度上可以调动学生们阅读的积极性,同时也帮助部分学生提高了阅读成绩。本研究有助于了解高三学生使用阅读应试策略的使用情况,对今后的英语阅读教学起到了积极的引导作用。