在国家政策要求、信息技术发展和社会需求的影响下,课堂评价在基础教育课程改革中受到了广泛的关注与重视。新课程改革强调三维目标的相辅相成,促进以知识为价值本位向以发展为价值本位的转化,不仅关注学生认知因素的发展,更要关注学生情感因素的发展。学习兴趣作为学生情感发展的重要因素,是学生学习的内在动力,其学习的注意力投入、情感倾向以及学习主动性都会对学习结果产生影响。《信息技术基础》作为高中信息技术课程的必修课程,对高中生信息技术知识与技能的掌握以及情感的培养具有重要的意义。然而,在高中信息技术课程的课堂教学中普遍存在学生学习兴趣程度低下、学习氛围不强的现象,导致高中信息技术课程的课堂教学效果很不理想。因此,本研究在对高中信息技术课程课堂评价调查的基础上,提出了高中信息技术课程课堂评价的改进对策,通过在武汉X高中的高一《信息技术基础》课堂教学中实施所设计的改进后的课堂评价方案,试图探究课堂评价对学生学习兴趣的影响,以期对高中信息技术课程的课堂教学产生积极的效果。本研究首先通过文献研究法对国内外已有的课堂评价和学习兴趣的相关理论与实证研究进行了分析和总结,再结合高中信息技术课程的特点,设计了《高中信息技术课程课堂评价现状调查》问卷和《高中信息技术课程学习兴趣调查》问卷。在对高中信息技术课程课堂评价调查的基础上,提出了高中信息技术课程课堂评价的改进对策,通过在武汉X高中的高一《信息技术基础》课堂教学中实施所设计的改进后的课堂评价方案,运用准实验研究法、课堂观察法和问卷调查法探究和验证了课堂评价对学生学习兴趣的影响。论文分为六个部分。第一部分是绪论,主要阐述研究背景、问题的提出、研究目的与意义、研究内容、研究方法和研究过程。第二部分是研究综述,主要对相关概念、研究现状和理论基础进行阐述。第三部分是对高中信息技术课程课堂评价的现状进行调查分析。第四部分是根据第三部分的调查结果提出相应的课堂评价改进对策。第五部分是高中信息技术课程课堂评价对学生学习兴趣影响的准实验研究。第六部分是研究结论与展望。本研究以高中《信息技术基础》课程内容为依托,通过在实际教学中收集的相关数据和资料,借助Excel和SPSS对收集的收据进行分析。研究结果表明,改进后的课堂评价相比传统课堂评价可以提高学生的学习兴趣总体维度；改进后的课堂评价相比传统课堂评价可以提高学生的学习成绩；改进后的课堂评价对学生学习兴趣的三个维度的影响程度不同,对学生的注意力投入和情感倾向具有显著作用,对学生的学习主动性没有显著作用：学生的学习兴趣程度越高,其学习成绩越好。本研究最后对研究过程存在的不足进行了整理,如对影响学习兴趣的因素可控性较难、学习成绩测定形式较单一、实验结果适用范围有限等,希望在后续的研究中针对以上不足进行改进。