近几年来，随着我国基础教育改革的不断深入，在7—9年级学段设置的，由原来的物理、化学、生物和地理四门学科整合而成的科学课程是新课程改革的亮点和难点。研究表明，在科学课程实施过程中存在的最突出的问题是师资适应问题。由于目前初中科学教师都是按分科模式培养的，科学课程的实施对科学教师的专业知识、专业能力和专业理念等提出了更高的要求，给只能胜任分科教学的教师尤其是初中新手科学教师带来了巨大的挑战。因此，初中科学教师必须具备什么样的专业素质，才能保证高效率地进行教学工作；切合新手科学教师自身特点的专业发展具体目标有哪些；在促进新手科学教师成长的过程中，有成效的专业自主发展策略应该具备哪些要素等；这些问题已成为科学课程研究中的重要课题。本文期望通过文献法梳理初中科学教师应具备的专业素质，通过调查研究当前初中新手科学教师专业发展的现状及存在的问题，从实践层面提出切合新手教师自身专业发展的目标，建构新手教师专业自主发展的策略，促进新手教师不断完善自身的专业素质，最终成长为专家科学教师。全文共分为四大部分。第一部分阐述问题提出的背景和本文研究的目的、思路和方法。第二部分主要采用文献法概括梳理了初中科学教师应具备的专业素质，对相关概念进行了界定，并给出了本文的理论基础。第三部分从新手科学教师的专业知识、专业能力和专业情意三个维度对其专业自主发展的现状进行调查，并分析了新手教师专业自主发展存在的问题。第四部分是论文的结论部分。笔者针对初中新手科学教师专业自主发展的现状及存在的问题，从实践层面提出切合新手教师自身特点的专业发展具体目标，建构新手教师专业自主发展的策略。本研究认为，初中新手科学教师在入职初期专业自主发展的目标要重在知识结构的完善，专业能力的提高以及专业情意的丰富。新手科学教师要实现专业自主发展，可以从横向学习和纵向发展两个维度来推动，即包括基于向优秀教师模仿学习的“经验移植”法和基于从课堂教学实践学习的“案例研究”法两个方面的横向学习策略；包括基于课前教学设计的“备课研究”法和基于课后教学总结的“反思研究”法两个方面的纵向发展策略。