随着英语教学不断向交际化发展，传统的以“教师为中心”的教学方法受到了巨大的挑战。以“学习者为中心”的教学模式逐渐成为外语教学的主流。这就意味着学生将承担更多的学习责任，即增强学习自主性。因此，在外语教学中培养学生的学习自主性就显得尤为重要。从上个世纪八十年代起，培养学习者自主性成为英语教学领域普遍关注的话题，各种关于学习自主性的研究也纷纷涌现。本研究旨在从学习者的角度，一方面对学生在英语写作中的自主学习能力进行评估，另一方面分析了学习者自主学习的行为策略差异及导致其产生的因素，进而深入探讨英语专业大学生在英语写作中的自主学习性，为进一步培养学生的自主学习能力，使其成为合格的自主学习者奠定基础。 作者对东北大学外国语学院2004级英语专业的60名学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了相关访谈。通过SPSS11.5的单因素方差分析及其它统计功能，作者分析了学习者在英语写作中自主学习行为策略运用的现状及其差异，并借助访谈进一步探讨了影响学习者自主性的因素。通过对采集数据的分析，本研究主要得出以下三点结论：首先，学生在英语写作中表现出一定的自主性，但在写作过程的不同阶段，学生对学习过程的控制表现为不同程度的自主性。具体来说，学生在写前计划和写中监控中运用较多自主监控策略，而写后的评估中却很少表现出自主行为。其次，不同水平的英语学习者也表现出了不同程度的自主学习的行为，总体来说，写作水平越高的学习者，自主性学习行为表现越明显。第三，通过对问卷数据和访谈材料的分析，笔者认为学习动机，学习者的自我效能感和对教师的依赖性是影响学习者自主学习行为水平的主要因素。 最后，针对调查结果，作者认为在英语教学中应该从策略和心理两方面对学习者进行培训，一方面使学习者掌握必要的学习策略，具备自主管理学习能力，另一方面，努力消除阻碍学习者进行自主学习的心理因素，培养学习者自主学习的积极态度。针对英语写作而言，作者认为在对学习者进行培训的过程中，应特别注重培养学习者在写作过程中的元认知能力，增强学习者的内在学习动机和自我效能感并对学习者进行有效的写作策略的培训，使他们最终成为合格的自主学习者。