小学数学课程标准提出发展学生的数学学科核心素养,并且以提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力为培养目标。而深度学习的本质是注重学习者高级思维的发展和真实问题解决能力的形成。因此,深度学习作为发展学生核心素养的有效途径,将会成为未来课程改革发展的趋势。在课堂教学中教师是学生进行深度学习的主要引导者。但是目前课堂教学改革的发展中遇到了许多问题,如课堂内外学习发展性的缺失、实现的教学目标过于单一、机械式教学等,在教学活动中,只重视局部忽略整体,无法实现学生核心素养的培养,也达不到学生对知识的深层次学习。基于此,本文立足于数学学科的独特背景,提出对促进深度学习的教学支架建构进行研究。本论文主要内容如下:第一、二两章,主要通过文献研究综述国内外关于深度学习以及教学支架的研究现状和发展趋势,阐述深度学习和教学支架的概念内涵及相关理论基础,分析出深度学习以及教学支架对小学数学教学的重要性。第三章,通过编制的“小学四年级学生深度学习情况调查问卷”和“小学数学教师访谈提纲”调查了小学四年级学生的深度学习现状,并对影响深度学习的主要原因进行分析。调查结果显示四年级学生的深度学习已经取得了可观成效,然而,仍然存在许多问题,如学习内在动机偏弱,记忆策略不变通,批判性思维能力较差,知识建构的能力较弱以及迁移应用能力不强等。而导致这些问题存在的原因主要来自于学生自身、教师以及学校三个方面。第四章,根据调查结果,提出小学四年级数学深度学习教学支架的建构原则、策略,并选择小学四年级课程《垂直与平行》进行问题支架的教学设计。对四年级成绩相近的两个班级进行深度教学实践,通过专题测试成绩对比分析,得出采用本文设计的教学支架进行《垂直与平行》的教学,能够提高小学四年级学生对知识点的掌握,有效促进小学四年级学生的深度学习达成。