英语写作是语言综合能力的体现，也是历来考察学习者英语能力必不可少的一部分。在我国，传统的英语写作教学往往注重写作结果，教师强调纠错，学生缺乏对语料的积累，对英语写作兴趣很低，英语写作能力提高很慢。为了改善传统写作教学方法，本研究尝试将模因理论运用于高中的英语写作教学中。模因论是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的理论。该理论在语言中主要体现在词汇、语法知识和句型等语言模因的复制与传播上。模因靠复制而生存,当某种思想或信息模式出现,在它被复制或被重复传播之前,它还不算是模因,只有当这种思想或信息模式得以传播、仿制才具有模因性。语言学习就是语言模因复制、传播的过程。本研究旨在将模因论应用于高中英语写作教学，探索提高中生英语写作水平的有效教学形式。对两个人数、水平都相近的班级（分别为实验班和控制班）进行为期一学期的对比实验研究。实验工具包括问卷、访谈、前测和后测，并运用统计软件SPSS11.5进行相关的数据分析。本实验有以下两个假设：第一，基于模因论的写作教学可以增强学生对写作学习的自信心，减轻学生对写作学习的焦虑，使学生对写作有更积极的态度。第二，基于模因论的写作教学能够有效提高学生的英语写作水平；实验结束后，笔者得出了以下主要结论：通过实验前后实验班学生对高中英语写作情感态度调查问卷的结果，显著性差异测试值为0.000，小于0.05，表明实验前后有显著性差异，则基于模因论的写作教学可以增强学生对写作学习的自信心，减轻学生对写作学习的焦虑，使学生对写作有了更积极的态度；对两个班写作的前、后测成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验的结果进行分析，实验班显著性差异测试值为0.000，小于0.05，表明实验班在实验前后有显著性差异，则基于课文背诵与模仿的仿写训练能够有效提高学生用词造句的准确性与规范性，从而提高了学生的英语写作成绩。由此可见，将模因论理论运用于高中的英语写作教学是有效的、可行的。