随着高考制度改革步伐的加快,从2015年自主命题的湖北卷,到2016年回归全国卷,再到2017年高考选用的,选做题变必做题、增强对文化常识考察的全国卷,湖北省高考语文卷的考察形式不断变化,命题所涉及的范围越来越广,这也就意味着难度系数变高,区分度变大。一面是不同科目共同施压带来的繁重学习任务,一面是高考指挥棒下要求学生智周万物、全面发展,如何在有限的教学时间内提高教学效率,成了当今语文老师最需要思考的问题。如果我们依然如故,走不出传统教学方法的怪圈,就必然会为其所困,无法达成高效教学的目标。影视教学法因影视技术的发展而诞生,也因信息技术的突飞猛进而走入了高中语文课堂。固有的观念和对新生事物的未知,常使人们对影视教学法秉持观望、质疑甚至抵制的态度。本文尝试对影视教学法进行较为深入的探讨,让更多教育者在认识此教学法的前提下,将此教学法融入到实际教学中,在实践过程中充实自我、改进教学过程中的不当之处。教学法若运用得当,不仅能使教学形式变得更为生动、激发学生学习语文的兴趣,还能切实拓宽他们的视野、启发他们对学习或生活进行更深入的思考,让学生在思维的碰撞间展示自我风采、提升应试能力,增强民族文化认同感。本文遵循由理论探究到实际应用、再到教学反思的逻辑顺序,将研究内容分为四章。第一章是简单介绍影视教学法,分别描述了影视教学法的概念、显著特点等相关内容。第二章叙述了此教学法的衍变过程、可行性和局限性,同时指出日常教学实践中一些常见失误,以便人们更为客观和全面地认识此教学法,并在教学中尽量避免失误。第三章结合具体教学案例,展现影视教学法在高中语文课堂中的实际应用过程,应用前后也分别采用书面分析、问卷调查和个别访谈等形式了解此教学法的实施前提、使用情况等。第四章是文章最为核心的部分,在前文的基础上提出相关思考,肯定影视教学法的实用性,并从更高层面上总结此教学法的使用方法,期待在后续的教学实践中改进研究的不足之处。