随着英语教学中交际法的普及，大学英语课堂逐步改变了以教师为中心的模式，呈现出互动性和多样性。然而，由于对交际法的片面认识和不恰当的运用，学生语言准确性问题同益凸显。本研究试图从语法角度，通过分析语法意识提升对学生语言水平的影响来应对语言交际中流利和准确的矛盾。 本文从语法教学理论的三个层面-大纲、教学法和授课，以及语言学习理论的重要方面一监控假设、情感过滤假设、输入假设和中介语发展理论，阐述了语法意识提升的理论依据。在回顾语法意识提升在国内外的理论和实证研究基础上，开展了以民办本科理工学生为样本的定性和定量研究，考察语言教学过程中的意识提升对语言形式的掌握及语言能力的影响。 作者首先设计了语法意识提升的实验方法研究。以研究者担任的两个04级民办本科计算机专业的学生为样本，经前测分为实验组和对照组。对实验组开展一系列的突出语法现象的语法意识提升教学活动，对照组则采用以交际为主，不突出语法现象的方法获得和巩固语法。通过为期16周的语法意识提升实验，运用测试、错误分析、课堂观察和访谈等方法收集数据。 运用spss10.0对测试语法分离项目和语言综合能力项目的结果表明，实验组在语法分离项目方面并未优于对照组；而在语言综合能力方面则有明显进步。因此得出结论：不同教学方法的使用在学生语法知识的获得方面没有显著性差异，而意识提升则有助于语言运用能力的获得。同时，因实验本身的难以克服的局限性，本研究分析了其他各方面的数据，认为：学生认同语法重要性，有一定的语法意识，他们的语言错误反映了他们的语法意识特点，他们渴望教师给予他们在语法上的帮助，语法意识的提升符合民办本科理工大学生的认知特点，有助于语言综合能力的提高。 最后，作者总结了语法意识提升对于民办本科大学英语教学的作用，指出该研究的局限性，同时提出了进一步的研究建议。