基础教育改革从2001年至今,已经走过了十六个年头。在新课程改革的大的社会环境下,高中物理的教学对于学生的培养主要是从下列三个方面进行的,即帮助学生能够形成正确的情感、态度、价值观,教给他们能够利用科学的方法去分析和解决问题,传授给他们相关的知识和技能,而初、高中的物理课程改革则是整个物理课程改革中的重要一环。但是随着初、高中物理教学改革的不断加速和深入,初高中物理教学当中的教学衔接问题也不断的凸显,而这些问题会导致大量的学生刚上高中就存在“物理难”的思想,甚至有部分学生由于无法跨过初高中学习的“跨度”最终放弃物理学习,甚至是整个理科(理化生)的学习。有鉴于此,本文在皮亚杰认知发展学等教学教育理论的基础上,通过从对初、高中教师和学生的问卷调查和访谈结果的分析出发,找出初高中物理衔接教育当中学生和教师存在的问题,以这些问题为突破点找出问题存在的原因,并给出合理化的建议和展示自己在教学过渡过程中的一些尝试。本文分为以下几个部分:第一部分是问题的提出,从初、高中衔接教育研究的现状入手,了解以及总结前人的研究成果。明确研究目的,即通过研究现阶段衔接教育的现状和问题,分析问题出现的原因,并以此给出合理化的建议。第二部分是进行相关理论的探讨,了解初、高中学生认知发展和心理状态的特点。第三部分是对笔者所在学校师生进行问卷调查和访谈,并对反馈回来的信息进行分析总结。第四部分是以问卷调查中获得的信息为基础,对初、高中的课程、学生的兴趣和能力等方面进行比较分析,找出问题的症结。第五部分是通过分析,给出合理化建议,并展示自己在衔接教育中的一些尝试和所取得的一些效果。