随着人本主义的发展，外语教学研究的重心逐渐由教师如何教转向学生如何学。学习者个人因素逐渐成为外语教育研究者广泛关注的话题。其中，外语学习焦虑和学习风格作为个体差异研究的重要组成部分越来越受到学者的重视。在20世纪90年代，研究者开始探讨与各种语言学习技能相关的外语学习焦虑。近年来，随着对外语听说能力要求逐渐提高，学者更加关注焦虑对听力理解的影响。然而，当前的研究大多集中在听力焦虑的成因及相应策略，听力焦虑与听力成绩的关系研究等方面，对听力焦虑和感知学习风格的相关性研究较少。本研究以拓展外语学习者的学习风格，降低他们的听力焦虑，并以此提高他们的听力水平为目的，着重调查英语专业学生听力焦虑和感知学习风格倾向的相关性。研究选取山东某重点高校240名英语专业学生为研究对象，采用中文版Reid (1984)的感知学习风格倾向问卷、Kim (2000)的外语听力焦虑量表以及访谈等研究工具，对数据和资料进行定量和定性分析，通过SPSS17.0对数据进行描述性分析、频率分析和皮尔逊相关性分析，以考察学习者听力焦虑程度和感知学习风格倾向，并探讨两个变量之间是否有关联。最终研究结果表明：（1）听力焦虑是英语专业学习者听力理解中较为普遍的现象；（2）英语专业学习者最倾向于体验型学习风格，随后依次是触觉型学习风格、视觉型学习风格、听觉型学习风格、小组型学习风格和个人型学习风格；（3）视觉型学习风格与听力焦虑成显著正相关，听觉型学习风格和个人型学习风格与之成显著负相关，而其他学习风格与之的相关关系无统计学意义。上述研究结果对英语学习者和教学者都有重要的启示。首先，学习者应正确认识听力焦虑和自己的学习风格，灵活使用听力策略，树立自信心，扩展学习风格，克服焦虑感；其次，英语教学者应采用多种教学方法满足不同学习者的需要，并给予他们更多鼓励以降低其听力焦虑，取得良好的听力教学效果。当然，本研究也存在着某些不足，比如实验人数相对较少，研究方法比较单一。尽管如此，该项研究基本上达到了预期目标，为将来的英语听力教学提供有价值的实践参考和建议。