拟态环境是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工,重新加以结构化之后向人们提示的信息环境以及由此在人们心理上产生的反映,它并非完全虚构的环境。根据《普通高中思想政治课课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）对思想政治课的定位,我们知道这门课程对中学生的重要性,它在政治方向、学科核心素养以及综合能力的提升等方面均对中学生产生着积极的影响,通过这样潜移默化的影响,最终实现并完成立德树人这一根本任务。在此基础上,思想政治课要求将理论与实际结合起来,不仅要求教师在课堂上讲授相关的理论知识,引导学生进行积极主动的自主思考与合作探究,更要求教师能够引导学生积极参与社会实践活动,以期达成新课标所提出的课程目标。因此,在拟态环境下进行思想政治课教学是十分必要的。根据新课标的相关内容,本文首先在开始部分介绍了本次选题的依据、意义以及国内外研究现状,并说明了本文的研究思路、研究重难点以及创新点。在此基础上以拟态环境的内涵和本质为依据,阐明了研究拟态环境下进行思想政治课教学的重要性,主要对拟态环境进行了概念界定,说明了拟态环境与现实环境的关系,并阐释了拟态环境的引入对思想政治课教学的积极影响。基于对其重要性的阐述而进入到本研究的核心模块,即思想政治课教学中存在的问题及成因分析。本次研究主要运用文献研究法、访谈法、问卷调查法以及观察法等方法,通过对拟态环境下进行思想政治课教学现状的调查研究,明确在拟态环境下进行思想政治课教学的重要性,进而分析思想政治课教学中目前存在的问题,主要有对学生的德育培养不重视、对学生的能力提升不理想、对学生的兴趣拓展不充分等问题,进而分析以上问题所产生的原因,大致有以下几个原因:“应试教育”的模式影响、“知识本位”的观念影响、“功利主义”的态度影响。最后,从培育拟态环境下学生的学科核心素养、思想政治课教师构建拟态环境应重点关注的方面、改善拟态环境下的教学评价这些方面提出提高思想政治课教学实效性的策略,以期为今后的思想政治课教学提供一些参考建议。