翻转课堂或者翻转学习绝不是个时髦术语，或者流行趋势，它是一种教学理念、一种教学法，还是一种教学模式，实践证明它有助于翻转教学，使个性化学习成为可能。　　然而，因为诸多因素，对于一个教师来说，翻转一节课或者一门课并不容易。为了解决这一问题，本研究认为，具有翻转性质的教案是实施翻转课堂的关键一步，因为翻转性质的教案是实现翻转理念的行动纲领和路线图。没有好的翻转性质的教案，翻转理念是无法实现的。　　本研究的目的在于探索在翻转学习理念下如何设计大学英语精读教案，同时丰富教师关于翻转教学教案设计的知识，帮助教师将自己的传统教案改变成具有翻转性质的教案。　　通过文献梳理，本研究在第四章阐述了具有翻转性质的大学英语精读教案设计的必要性，基本步骤和隐含的教学原理。其中基本步骤包括：制定翻转课堂教案、制作教学视频，制定详细的学习任务。在第四章阐述的基本原理和步骤基础上，在第五章中，大胆地进行了案例设计研究，具体做法是：呈现了两个教案，一个是传统教案，一个是翻转课堂教案，两个教案均围绕同一内容（第9单元究竟什么是智商？）的同一课时而设计。5.3中的翻转课堂教案体现了翻转性质教案的基本特点，即将教师讲座的视频布置为学生课外家庭作业，它试图清晰地阐释如何将一个传统的教案转换成一个翻转课堂的教案，最后在线同伴互评结果表明其有一定的信度和效度。　　最后，本研究中的案例设计是一种探索性的研究，并不具有强制约束性。当在探索翻转教学时会发现很多好做法其实并不一定奏效,这时需要观察结果，做出合理的改变，然后继续尝试。本研究希冀起到抛砖引玉之功效，从而帮助大学英语教师找到合适的方法和工具去实现翻转课堂的目的。