在科技革命推动的信息经济发展之下，学校教育质量及其重要性日益凸显，20世纪80年代后期以来，国内外纷纷开展大规模教育质量监测工作。整体而言，教育质量监测是指通过制定监测标准、开发测量工具、抽取适当样本、收集大量数据来实现对教育质量的分析与诊断，为国家的教育决策提供依据。完整的教育质量监测包括课程本身质量监测、学校教育工作质量监测及学生学习质量监测三个部分，本文聚焦于学校层面教育质量监测研究，从学生角度出发，开发学校教育工作质量监测学生问卷作为补充，弥补当前我国督导体制缺乏连续性与及时性的缺陷，以针对学校教育工作监测施行年度监测。　　本研究基于国内外理论及实践分析，结合国内省、市、区督导评估细则及现有学生学习、生活满意度问卷，同时综合开放式问卷和深入访谈结果，提出学校教育质量学生评价模型，按照心理测验问卷编制的一般原则与程序，自编学校教育质量学生评价问卷。同时在北京境内选择六所中小学进行问卷调查，共获得有效样本711人，探讨北京市义务教育阶段学校教育质量学生评价的现状及其特点，主要结论如下:　　1、本研究自编学校教育质量学生评价问卷包含七个维度:教育教学、学业自我概念、师生关系、同学关系、办学条件及资源、整体环境和评价机制，共解释61.868％的总变异。问卷信效度良好，符合我国社会文化背景，可作为学校教育质量学生评价测量工具。　　2、目前，北京市义务教育学校学生对于学校教育质量满意度整体较高，尤其对于教育教学及同学关系维度满意度更高。　　3、北京市义务教育学校学生对于学校教育质量满意度水平除了性别和民族上不存在显著差异之外，在其他人口统计学变量，如学校所在区域、学校类型、班级类型、年级、政治面貌、是否担任班干部等上均存在非常显著的差异。　　4、学生父母受教育程度对学生对于学校教育质量满意度存在一定影响，在办学条件及资源以及整体环境两个维度，父母教育程度为大学本科以上的学生，满意度显著高于父母教育程度为高中及以下的学生。