近年来,由于大力倡导培养学生对英语的积极情感,使过去“重知识轻情感”的现象有所好转。但由于受到应试教育的影响,在高中英语教学中,许多教师仍习惯将英语作为知识和技能进行传授,过于重视语法和知识的讲解,片面地将语言分割成孤立的语言点。课堂上教师滔滔不绝地讲,学生只能被动地听,他们的主动性和积极性受到了限制,难以形成对英语的积极情感,难以形成生动活泼的课堂气氛,导致不少学生对英语失去兴趣和信心,更为严重的是不少学生放弃了英语学习。针对这一现象,本文从情感教学心理学、认知心理学的角度出发,结合高中生的心理特点,提出了情境教学的观点,开展了情境教学的研究。情境教学是以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,使教师的语言、情感以及教学内容连同课堂气氛成为一个广阔的心理场,作用于学生的心理,从而促使他们主动积极地投入整个学习活动,达到学生整体和谐发展的目的。论文总共分为六章。第一章阐述了本研究的背景与目的。第二章从情境、情境教学两个角度论述了高中英语教学的内涵;阐述了情境教学形成的理论基础;并概括介绍了国内外的情境教学研究。第三章从分析高中生的心理特点和结合《英语课程标准》对高中英语教学的要求,探讨了在高中进行情境教学的必要性。第四章结合教学实际,探讨了在词汇、课文语法教学中运用情境教学的途径。第五章通过问卷调查和教学实验,证明了高中英语情境教学在提高英语课堂质量上是有效的。最后本文阐述了情境教学对英语教学的启示与研究的局限性。