愿望和信念是理解他人行为关键的心理状态。Fodor(1992)的先天论(nativistapproach)和Bartsch和Wellman(1995)的理论论(theorytheory)认为是在推理过程中愿望占了主导地位，从而导致4岁以下儿童很难通过错误信念任务。本研究希望在已往研究的基础上更加全面地考察自我/他人理解、愿望推理在儿童信念理解中所起的作用，以便更准确地描述心理理论中愿望和信念的相互作用。 实验一采用两个标准错误信念故事和四个改变物品愿望性的意外内容故事系统地探讨3-5岁儿童的自我/他人理解、愿望理解以及错误信念理解的发展模式。结果表明标准错误信念任务上3-5岁儿童的愿望和信念回答具有一致性，3岁儿童正性愿望任务要好于负性愿望任务，其中他人负性任务要好于自我负性任务。儿童的愿望理解在自我/他人不同条件下具有不同特点，而信念理解基本上独立于正负愿望随年龄稳步发展。 实验二着重考察在不确定情况下3-5岁儿童对自我他人、愿望理解和错误信念理解的关系。实验二共有四个意外内容故事，分为两个任务，其中任务一考察对自我的理解，任务二考察对他人的理解。在实验二的设置中，我们将实验一中后放入一个确定的物体更改为放入一个不确定的物体，可能是物体A，可能是物体B，借以消除现实偏差的影响。另外，为了保证每次实验操作过程中故事叙述的准确性和一致性，同时也将语言可能带来的影响最小化(王恪，2002)，实验二的四个意外内容任务全部用flash动画呈现。结果表明对他人愿望的理解好于自我愿望，对正性愿望的理解好于负性愿望。 研究的结果表明：对于3～5岁儿童来说，愿望理解成绩好于信念理解成绩，并且愿望理解和信念理解有着不同的发展规律，和以前研究结论是一致的。在正性愿望条件下，3～5岁儿童愿望理解好于负性愿望条件下的成绩；愿望性质对于信念理解没有显著影响。3～5岁幼儿对他人愿望的理解好于对自我愿望的理解；对自我/他人愿望理解影响到信念理解，但是不同性别条件下这种影响是不同的。