课堂提问作为教师的一项基本教学技能,在课堂中直接影响着教学效果。教师的课堂提问是一个师生互动的活动,它可以引发学生思维的碰撞,能够激发学生发现问题,培养学生的思维和创造力。本文在借鉴其他相关研究的基础上,通过课堂提问水平观察量表,对第二届全国物理教学名师赛的31节教学视频进行观察分析,研究当前高中优秀物理教师的课堂提问处在怎样的水平上。本论文参考其他研究中关于提问水平量表的制定,通过问题类型、问题清晰性、等待时间、教师反馈这几个指标来分析高中物理教师的课堂提问水平。在观看教学实录过程中记录每个问题,记录等待时间,依次评价问题的类型、问题清晰性、教师的反馈,将结果记录下来。最后通过excel软件对记录结果进行统计。由于在问题清晰性上可能会因个人主观性的不同导致结果不同,通过SPSS软件做了相关性的分析。通过对31节教学录像的分析统计发现：中学物理优秀教师的课堂提问中的高水平的问题多于低水平的问题,在低水平问题中水平较高的理解性问题多,教师的提问不再是简单的知识回忆,而开始注重学生思维的发展,但是在高水平的问题中综合性和评价性两类问题数量低。教师对等待时问的把握不好,提出问题后的等待时间偏短。教师反馈的有效性低,教师的表达水平有待于提高。文章最后对在观察中发现的一些问题做了相关的阐述。