本论文参考复合动词意味用法的先行研究,以最具代表性的后项动词「～こむ」为研究对象进行了意味分析以及学习研究。在复合动词前项、后项要素的意味用法以及类义研究领域,已经取得了较为可观的研究成果,但是从第二语言习得角度进行的意味分析却稍显不足。尤其像「～こむ」这样与前项动词相比自由度更高,结构更复杂,具有多义性的后项动词,更容易成为学习过程中的障碍。因此,作者以中国日语学习者在复合动词习得过程中的难点为研究课题,对后项动词「～こむ」进行了对照研究以及意味分析。进而,以后项动词「～こむ」的多义性为焦点,运用认知语言学的基本理论,具体探讨了各种意味用法之间的相互关系,如何从基本意义向派生意义发展等问题,同时使意味扩张的过程更加明晰化。最后,从日语教育的角度出发,探讨了在教学过程中如何更好的将复合动词编入教材、如何更好的对复合动词的习得过程加以指导等问题。具体到论文本身,作者首先比较了各个字典中对「～こむ」的意味分析,指出不足。其次,从语料库中整理出与后项动词「～こむ」相关的20个例句,制作成问卷发放给日语专业本科四年级学生。回收问卷调查,进而统计出中国学生在习得过程中的问题,并明确了问题背后的母语干涉现象。利用两种语言根本上的差异性,将后项动词「～こむ」与中文的方向补语「进」「入」进行了对照研究。同时,为了使中国日语学习者更好地掌握难以与中文的方向补语相对应的后项动词「～こむ」,作者对这一部分进行了重点的意味分析并重新分类。其次,援引认知语言学的基本理论,对复合动词「～こむ」的意味扩张的各个阶段以及多种意味之间的关系进行了探讨,使其更加明晰化。作者希望能够通过本研究,逐步丰富从认知语言学角度进行后项动词乃至复合动词的研究。最后,作者不但将认知语言学作为语言研究的方法之一,同时将其引入教育现场第二语言的习得过程中,使其成为日语学习的工具,帮助日语学习者在学习过程中更好的对复合动词进行深入学习。