批判性思维能力的培养是当前国内外教育研究的热点之一，对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。长期以来，在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。而我国传统的英语教学只注重培养学生的语言知识和技能，缺乏对学生批判性思维能力的培养。在我国当今的英语阅读教学，更多的还是强调无条件地接受所读文本的观点，对文本中的信息不加任何分析、质疑、鉴别和评判就加以接受，很少提出自己的见解。可见这种英语阅读教学方式无利于学生批判性思维能力的发展。　　 通过对大学英语阅读教学中批判性思维能力培养相关资料的研究，本文作者发现国内对这个选题的实证研究相对较少。因此作者把实验的领域聚集于大学英语阅读教学，尝试用新的教学模式来提高非英语专业学生的批判性思维能力。因为学习与教学相互依存，相互促进，密不可分，所以只有更深入的了解学生怎样学与想才能更有效改进教学方法，为此本文首先在调查英语专业与非英语专业学生对英语教学与学习态度的基础上，结合国内外批判性思维研究，有的放矢的进行了一学期的批判性阅读的教学实践，旨在探索更加行之有效的英语阅读教学模式和培养批判性思维能力。　　 研究问题包括两个：1．中国大学生对英语阅读教学与学习及对自己批判性思维能力现状的看法？　　 2．如何在英语阅读课上培养中国高校学生的批判性　　 思维能力？　　 本项研究所用的数据是通过调查问卷，采访和随堂观察三种方式收集的。首先通过调查问卷和采访来调查大学生对英语阅读学习和教学的看法及他们批判性思维能力现状，得出他们觉得自己的批判性思维能力水平较低，有待进一步提高。有154名高校英语专业和非英语专业学生参加了此项问卷调查，并且作者对其中的20名学生进行了采访。通过这两种工具所收集的数据表明高校学生批判性思维能力培养的必要性。　　 本文中心是通过在大学英语阅读课中进行实验教学，应用三阶段批判性阅读教学模式来培养学生的批判性思维能力，并且通过对学生采访所得到访谈反馈和随堂观察佐证了该教学模式对学生批判性思维能力的提高有一定的积极作用。参加本项英语阅读课实践教学调查的对象为非英语专业33名二年级学生。文章最后指出本项研究的局限性和研究意义。