随着新一轮高考制度的改革，综合素质评价已成为我国深化考试招生制度改革的重要内容。目前，我国高考改革已经确立“两依据一参考”的新政策，与高考和学业水平考试传统的量化评价相比，以质性评价为主要方式的综合素质评价作为高校招生录取的重要参考，其真实性深受人们的质疑。如何在综合素质评价实施过程中真正做到“保真”成为普通高中学校亟待解决的一个现实问题。　　本论文以理论研究为基础，通过梳理学界对“诚信”、“教育诚信”和“综合素质评价诚信问题”的已有研究，对综合素质评价、诚信、教育诚信和综合素质评价诚信等相关概念进行界定与解读，并根据对不同视阈对诚信建设的基本认识，及其对综合素质评价诚信建设的启示，提出“内外全程”式的普通高中学生综合素质评价诚信建设体系：“内”指内在自觉与自律，“外”指外在约束与规范，“全程”指事前预防、事中实施和事后补救三个环节。其中，内在自律是确保综合素质评价诚信的根本，外在约束是确保综合素质评价诚信的前提，全程运行是确保综合素质评价诚信的保障。在理论分析的基础上，本论文又以实证研究为支撑，通过访谈法对普通高中学生的综合素质评价诚信问题进行了现状审视，发现主要存在外部宣教多、内部激发少，内部自律多、外部约束少，制度文本多、实际操作少，权力腐败多、诚信文化少，事后补救多、过程措施少等问题。通过进一步分析，发现造成这些问题的原因主要有：个人诚信意识薄弱、诚信建设缺乏整体思路、诚信制度不够健全、社会诚信文化约束等。因此，本论文结合在实地访谈调查中的普通高中学生综合素质评价诚信建设的具体案例，提出了开展诚信教育、提升诚信认知，加强制度建设、完善约束体系，严格遵循程序、确保过程诚信，规范监督机制、预防失信行为，完善奖惩举措、营造诚信氛围等优化策略，以指导普通高中学校更好地解决综合素质评价开展中的诚信问题。