教育是一种培养人的社会活动，它极大地影响着人的发展和社会的进步。教师是教育活动的主要实施者。教师的社会地位如何，可以反映出一个社会对于教育的重视程度。因此，研究中小学教师社会地位的发展变化，对于提高中小学教师的社会地位，加快我国教育事业的发展，实施“科教兴国”伟大战略，具有重要的理论意义和现实意义。本文在对建国以来中小学教师的社会地位发展变化进行简要的回顾之后，认为建国以后中小学教师的社会地位长期不稳，与其他行业从业人员地位相比明显偏低。造成这种状况的原因是多方面的，主要有：轻视科学文化和歧视知识分子等左的思想的长期影响；干部任用制度与现行义务教育投资体制的固有缺陷；对基础教育的功能及特点认识不清，在指导思想上急于求成；社会对中小学教师职业认识的偏颇；以及中小学教师队伍本身存在的一些问题，如整体素质低，敬业精神差等，这些都在一定程度影响了中小学教师社会地位的提高。 在对建国以来我国中小学教师社会地位过低的原因进行分析的基础上，本文提出：应该不断提高中小学教师的社会地位和经济待遇。要解决这个问题，应当从提高认识、加大投入和提高中小学教师的素质几个方面着手。具体讲，应提高对基础教育在社会经济发展中重要作用的认识，从战略高度认识提高中小学教师社会地位的重要意义；加大教育投资的力度，大力提高中小学教师的经济待遇；加强中央和省级政府管理基础教育的责任，依法监督保障对教育的投入；努力提高教师的自身素质，促进教师队伍专业化水平的提高，引进竞争机制，建立灵活、高效的人才使用制度，完善教师培养体系。通过采取上述措施，切实提高我国中小学教师的社会地位。