随着《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁布，全国中小学教师教育技术能力培训已经成为当前被广泛关注的对象。培训资源缺乏问题，一直是培训过程中难以解决的难题。教师教育技术能力培训的过程，不仅是学员教师教育技术能力变化的过程，也是生成资源的良好契机。如何抓住这个契机，充分利用培训的过程进行教育技术资源建设，成为本文研究的重点。 “资源”一词在本文中主要指两方面的数据：一是指在培训的过程中学员对教材的各个培训模块中所要求的讨论主题(包括全班讨论、小组讨论)发表的观点和看法、作业、上载的资源以及答疑记录；二是指培训的“任务驱动”模式所要求的，每名学员在培训结束时需要完成的一节信息技术与课程整合课的教学设计方案和相关的演示型课件资源。本文主要以高等教育出版社出版的《中小学教师教育技术能力培训教程(教学人员初级)》为例，介绍培训中资源的生成及收集的过程，构建培训中资源建设的模式。 依托于“全国中小学教师教育技术能力建设计划”项目，本文从培训的混合式学习环境的特点入手，分析了此次培训与以往培训的不同特点，构建起基于培训活动的资源生成与收集模式。具体来说： (1)总结、分析了混合式培训模式下，各类培训活动对资源建设的意义和作用，以及产生资源的各类活动在培训实施过程中的特点和实施的注意事项； (2)构建了基于活动的培训资源建设模式，包括各类活动生成资源的流程，资源在各级培训点中的生成、反馈、收集及分享、再利用的流程； (3)设计、开发了网络培训互动平台中基于活动的资源生成、收集提供支持的功能模块。 基于活动的教师教育技术能力培训中资源的生成及收集工作还需要进一步的深入研究和实践，本文的结尾对未来的资源建设工作提出了建议与展望，一是在培训过程中为激励学员更积极地生成讨论资源而设置激励机制的建议，即为网络教学平台设置积分规则作为学员参与讨论、提交资源等活动的激励机制；二是对每期培训结束后资源的进一步收集以及管理的建议，即采用XML的格式对培训生成的资源进行收集与管理。