在知识经济时代，国家创新能力是实现社会经济发展以及衡量国家综合实力的重要因素，而知识创新是推动国家创新能力的基本动力。但是，由于知识不仅嵌入在组织的文档和知识库中，还嵌入于组织的各项流程、实践以及规范中，其内含于人类本身之中，是通过社会相互作用形成的，所以知识是无法被直接管理的，只能相应的以人为中心实施管理，通过推动个人的积极知识行为，进而促进知识的产生。高等院校是知识创新体系的重要组成部分，其作为科学研究与高等教育有机结合的天然载体，在整个创新体系中起着极为重要的推动以及领导作用。因此，如何促进高等院校中科研人员的积极知识行为，进而有效的生产知识，是当下值得研究的问题。　　本研究通过引入心理所有权这一中介变量，构建了“知识领导——心理所有权——员工知识行为”的理论模型。以275名高校科研人员为研究样本，采用AMOS17.0和SPSS21.0等数理统计工具，综合运用信度与效度分析、相关分析和多元线性回归分析等数理统计分析方法，对“知识领导对员工知识行为的作用机制”进行了实证探讨，并形成以下研究结论:(1)知识领导对心理所有权具有显著正向影响。具体而言，发挥典范和营造氛围对自我概念具有显著的正向影响;支持学习、激发学习、发挥典范以及鼓励创新对态度具有显著的正向影响;营造氛围对责任感具有显著的正向影响。(2)心理所有权对员工知识行为具有显著正向影响。具体而言，自我概念和态度对知识获取具有显著的正向影响;责任感和自我概念对知识分享具有显著的正向影响;态度对知识创造具有显著的正向影响。(3)心理所有权在知识领导正向作用于员工知识行为的过程中起部分中介作用。