美国家庭学校教育自兴起至今,由最初的边缘化到目前的合法化,历经了几十年的发展,日益受到政府的支持和公众的认可。无论是在教育理念方面,还是在具体实践方面,美国家庭学校教育都日趋完善。作为一种大众认同的教育选择形式,美国家庭学校教育引起了各国的广泛关注。鉴于不同利益群体对家庭学校教育具有重要影响和相互作用,本文主要采用比较教育学的国别研究方法,通过对家庭学校的理论基础、发展历程、成员构成、选择原因、具体实施方式和不同利益群体对其的影响等方面进行阐述和分析,全面深入地了解不同利益群体对美国家庭学校教育的影响,提高家长在教育中的参与意识,明确家长的教育权利,进而探讨和反思家庭学校等教育改革中出现的一系列问题,以期更好地发挥教育的合力作用。本文由引言、正文五个部分及结语构成。引言部分,从家庭学校教育的国内外文献入手,概括介绍写作的源起,研究的价值、意义及方法,对家庭学校的相关概念进行界定,着重对已有文献资料和相关研究进行探讨。第一部分,系统阐述美国家庭学校教育的理论基础。其中,弗里德曼的新自由主义教育观、保尔·古德曼的自由学校教育思想、伊万?伊里奇的“非学校化社会”思想、约翰?霍尔的反文化左翼思潮、雷蒙德?穆尔的宗教右翼思潮对家庭学校教育的产生和发展奠定了深厚的理论基础。第二部分,介绍家庭学校的历史进程。结合家庭学校教育的自身发展,运用历史分析法,分别从最初形态的争议阶段、开始发展的合作阶段、快速发展的巩固阶段进行历史回顾并简要分析。第三部分,对支持家庭学校教育的利益群体进行分析,运用相关数据和图表从支持家庭学校的利益群体的成员特点及选择家庭学校的原因两方面进行论证。第四部分,从各州家庭学校的教学组织形式、教学资源、师资认证及教学方式、教学效果四方面对美国家庭学校教育的具体实践和实施方式进行解读。第五部分,以家长及学生、公立学校、政府及政策和民间团体作为不同利益群体的典型代表,集中探讨了以上不同利益群体对美国家庭学校教育产生的深刻影响。结语部分,对本文的整体内容加以分析,综合概括得出本研究的结论。