随着新课标的实施,越来越多的教师注意到创建课堂情境创设的重要性。创设有效的情境可以提高课堂教学效率,更容易实现教学目标,有助于迁移所学的知识和技能,有助于学生对学科知识的实践应用,有助于实现学生的主体地位和教师的主导作用,有助于实现教学的艺术性和科学性。因此,对化学课堂情境创设进行研究,可以为化学教师在进行情境创设时提供参考。和常规课相比,优质课是一线教师精心打磨的课,教学设计更优化,更注重情境的创设,分析优质课的情境创设现状,有助于教师发现亮点和问题,为教师创设合理的情境提供参考。在对情境创设和优质课文献整理和查阅书籍的基础上,发现关于情境创设的研究主要集中在研究策略和类型方面,研究已有的关于教学情境的有效性的分析,提出从功能特征、构成特征和表现形式三个方面来分析优质课的情境,通过对2018年河南省化学优质课8节参赛样本进行反复观看、记录、编码,分析后得出以下结论:(1)化学优质课在功能特征方面总体良好,但在“能够让学生形成对化学概念的整体的、有意义的理解”和“激发学生经历高水平思维”方面的缺失率较高,说明教师在创设情境时不太重视知识的理解,浮于表面,对于情境中蕴含的问题发掘的不够,没有激发学生的问题意识,很快给出问题的解决方案,没有达到发掘学生高水平思维的效果。(2)化学优质课在构成特征方面总体良好,但在“考虑学生的已有的化学知识”方面的缺失率较大,显示出教师在创设教学情境时选取的内容考虑学生的已有知识较少,没有考虑到学生的“最近发展区”的内容,没有很好地引导学生进行交流、讨论,因此,情境在学生的思维方面没有得到很好地发展。(3)化学优质课在表现形式方面实现情况总体良好,但在选取教学资源方面和情境素材方面的缺失率较大,说明教师在教学情境的表现形式上不能充分利用现有的教学资源,选取的情境素材比较单一。因此,教师在创设情境时,要注重拓展情境的功能、优化情境的构成要素、合理利用丰富的教学资源,精心设计和优化情境素材,才能使情境充分发挥在课堂教学中的价值。