教学活动实质上就是教师与学生在教学过程中将认知因素与情感因素相互交织的过程,但是,由于各种条件的限制,使得在过去的很长一段时间里,我们仅仅关注了认知因素,而忽略了情感因素的重要性。因此,当我们从情感的角度来审视教学过程时,我们将会获得很多不一样的教学效果。纵观历年来的研究成果,可以看出,情感教学逐渐得到了很多一线教师的重视。而历史学科作为一门人文学科,其中蕴含的情感因素更是非常丰富的,这就更值得我们去重视和研究。中学生情感丰富,具有强烈的求知欲望和好奇心,对于历史知识也比较感兴趣,这就要求所有教师要充分开发学生以及中学历史教材中的情感因素,将情感既作为一种提高教学效果的手段,同时又要将情感作为教学活动的目的,通过教学活动来培养学生的积极情感。本文主要分五章来研究中学历史情感教学:第一章为绪论部分,首先论述了论文的选题意义;其次,详细的阐述了国内外关于情感、情感教学以及历史情感教学的研究现状;最后,介绍了本篇论文的研究计划,包括研究目标、研究方法、创新点等。第二章为相关概念界定,分别论述了情感、情感教学以及历史情感教学的概念、特点和意义。通过对情感各个方面的分析,认识到了情感在教学过程中的重要性;同时,通过分析情感教学的概念、特点、功能等方面,认识到了情感教学的重要性;最后进一步分析了历史情感教学独有的特点和功能。第三章为中学历史情感教学的可行性与必要性。通过分析历史学科的特点、中学生的情感发展特点、新课改的要求三个方面论述了历史情感教学的可行性;同时,通过分析传统历史教学重知轻情的缺陷、学生全面发展的需要、历史情感教学的价值几个方面论述了历史情感教学的必要性。第四章和第五章为本篇论文的重点部分,分别论述了中学历史情感教学的原则和途径与方法,通过具体的理论分析以及准确的实践案例来论述了历史情感教学的原则,同时,提供了很多行之有效的方法。