教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。但是在中国，多年来人们把终结性评价当作是唯一评价大学生英语水平的方法。考试是传统的终结性评价的方式，它更多的关注学生的学习成绩，而忽略了对学生整个学习过程的评价。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要。因此，在大学英语教学尤其是大学英语自主学习中有必要迅速发展形成性评价。　　 本文主要研究在大学英语教学中运用形成性评价对学生的英语学习产生的影响。本文先介绍了这篇论文的总体方案，综述了国内外教育评价研究的发展和成就，并指出在大学英语教学中运用形成性评价的必要性；继而简单介绍了终结性评价和形成性评价，探讨了自主学习理论，多元智能理论，人文主义，建构主义和认知理论等形成性评估的主要基本理论框架；然后重点阐述了英语多媒体自主学习模式中形成性评价的定义、内涵、特色、原则、功能、方法和工具；指出形成性评价包括学生自我评价，学生相互间的评价，教师对学生的评价，合作评价，教务部门对学生的评价，形成性评价的方法主要包括课堂观察、学习档案袋，座谈、对话日记、访谈、调查问卷。　　 作者利用一次实验来验证形成性评价的主要评价方法，并依据此次形成性评价实验得出结论：在基于英语多媒体自主学习模式中的形成性评估研究既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。它有利地促进了大学英语教学改革，而且对于整个教育体系和社会产生了积极的影响。