随着教育部在2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的出台,各个省市、院校课程改革也随之展开,在其中提出了学科核心素养这一概念,它不只是知识与技能,而是整合了情感、态度或价值观在内的。地理学科核心素养由区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四部分组成。通过对区域认知素养的研究,不仅能调查出当地学生区域认知素养的水平,最主要能通过研究能够培养学生的区域认知素养水平,提高学生的区域认知的能力。本人根据国内外研究区域认知研究的文献和最近发展区理论、地理核心素养理论、发现教学理论、建构主义学习理论和地理教学论的指导,根据在高中教学实习的经历,采用问卷调查法对高中生区域认知素养能力现状和教师进行了调查及分析,得出以下结论:1.学生在区域认知素养上所存在的问题:学生区域认知素养掌握程度一般;基础知识掌握不牢固;学生区域认知中的空间定位能力欠缺;学生在区域认知中地理信息加工能力欠缺;学生在地理知识中的迁移能力较弱;分析信息能力较弱。2.教师存在的问题:采用的教学方法单一;教师对地理核心素养认知程度不够有待提高;教师受应试教育的影响实践和理论结合较差;缺少根据地理核心素养理论设计的教学活动。根据教师和学生存在的问题提出高中区域认知素养培养原则及对策。1.提出的培养原则为整体性原则;主体性原则;循序渐进原则;发展性原则和因材施教原则。根据教师和学生存在的问题提出区域认知培养策略从教师和学生两方面着手。1.学生学习方面:转变学习观念,形成正确的学习导向;学生加强基础知识的学习,形成知识框架;要加强信息获取和综合信息分析能力。2.教师教学方面:转变教育教学理念,将理论和实践相结合;采用多样化的教学方式,提高学生学习兴趣;提高学生的知识的迁移应用能力;梳理思路,强化学生的综合思维;借用多媒体技术及辅助教学工具提高学生的空间定位能力。